嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

    2013-09-23 14:59 來源:互聯(lián)網(wǎng) 作者:洛小辰

    高校:嵌入式教學(xué)如何改革?

    嵌入式教學(xué)正在步入32位時(shí)代,老師們樂于教授原理和思想,學(xué)生們希望學(xué)到最前沿的知識(shí)、擁有最實(shí)用的技能,而企業(yè)則需要有經(jīng)驗(yàn)、有潛力的工程師。如何兼顧已有的課程體系和不斷變化的就業(yè)需求,如何融入新鮮的內(nèi)容、提升學(xué)生的綜合素質(zhì),正在考驗(yàn)著各大高校教師們的智慧。

    此次會(huì)議的眾多嘉賓中,既有桃李滿天下的資深教授,也有熱情洋溢、充滿創(chuàng)新精神的年輕教師,他們針對(duì)教學(xué)中的種種困擾,以及就此展開的各種探索和實(shí)踐進(jìn)行了熱烈的探討,相信會(huì)給嵌入式教學(xué)帶來新的氣息和活力。

    清華大學(xué)年輕教師曾明認(rèn)為,嵌入式教學(xué)區(qū)分度值得探討。授課的老師通常都是其他專業(yè)出身,而學(xué)習(xí)嵌入式的人絕大部分也都有自己的專業(yè)。因此,老師不能局限于教授嵌入式課程,要為學(xué)生搭一座橋,引導(dǎo)其更好地將所學(xué)知識(shí)用于所嵌入的行業(yè)。

    學(xué)生走向社會(huì)后,常常發(fā)現(xiàn)不能學(xué)以致用,無法逾越從知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的那道檻。為了幫助學(xué)生們順利過渡,曾老師很早便采用“教學(xué)與車模比賽結(jié)合”的方式授課,并且取得了非常好的效果。

    “教學(xué)與車模比賽結(jié)合”打破了傳統(tǒng)授課模式。車模比賽往往需要跨學(xué)科的多個(gè)學(xué)生組隊(duì)完成,能夠大大提升學(xué)生的工程研發(fā)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;同時(shí),增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和開放性,給學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間。事實(shí)證明,這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的無限創(chuàng)意。

    清華大學(xué)邵貝貝教授談及年初的美國硅谷之行,感觸頗深。目前,硅谷形勢大好,在那樣一個(gè)地方,一個(gè)創(chuàng)意便有可能生出一家公司,人才的流動(dòng)性很大,市場化特征顯著。只要有實(shí)力,就不愁找不到好的工作,但即便擁有了一份好工作,仍需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是終生的事情。

    嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

    照片 清華大學(xué)的邵貝貝教授

    可見,任何時(shí)候人才都是匱乏的。高校面臨的艱巨任務(wù)是,培養(yǎng)出適合社會(huì)需要,擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人才。

    北航機(jī)器人研究所副教授魏洪興介紹了北航嵌入式教學(xué)的現(xiàn)狀,他認(rèn)為,在授課學(xué)時(shí)大大減少的局面下,不可能面面俱到,要根據(jù)專業(yè)進(jìn)行嵌入式課程設(shè)計(jì),比如軟件學(xué)院的嵌入式課程與機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院應(yīng)有不同,研究生和本科生要有不同。此外,目前高校中嵌入式專業(yè)并不多見,一般來說都是設(shè)置嵌入式方向和課程。學(xué)生了解了嵌入式技術(shù)的基本思想和方法就足夠了,有興趣的同學(xué)可以再深入研究。

    對(duì)于嵌入式教學(xué)存在的種種弊端,天津大學(xué)的李剛教授堅(jiān)定地認(rèn)為:身為老師,應(yīng)該始終不忘教學(xué)之根本,努力做到因材施教,因課施教。嵌入式學(xué)習(xí)必須配合實(shí)踐,這是因?yàn)?,?shí)踐可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)能力,而且有助于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

    嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

    照片 天津大學(xué)的李剛教授

    北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院鄺堅(jiān)教授認(rèn)為,大學(xué)課程應(yīng)該保持穩(wěn)定,不可能、也不適宜緊跟市場腳步,因而社會(huì)培訓(xùn)可以成為學(xué)校的有益補(bǔ)充。與此同時(shí),高校嵌入式課程一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過實(shí)驗(yàn)的方式理解和消化。

    企業(yè):究竟需要何種人才?

    高校里,老師們孜孜不倦地用心打造“精英人才”;而高校外,究竟需要的是什么樣的人才呢?

    京微雅格的王海力博士一直專注于做FPGA技術(shù)和國產(chǎn)FPGA產(chǎn)品,他給會(huì)議帶來“FPGA2032”的發(fā)言。站在企業(yè)選擇人才的角度,王海力博士認(rèn)為,企業(yè)需要的人才應(yīng)兼具軟硬件開發(fā)的能力。而事實(shí)上,這樣的人才較少,因?yàn)樵诟咝@镞@兩方面課程是分離的。作為FPGA廠商,為了解決這種矛盾,也在盡可能地減少對(duì)底層的依賴,使開發(fā)人員無需過多了解底層即可進(jìn)行開發(fā)工作。

    嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

    照片 京微雅格的王海力博士

    飛思卡爾的馬莉女士也分享了多年從事大學(xué)計(jì)劃的諸多感觸。她認(rèn)為,嵌入式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何平衡基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐。不少人有一種誤區(qū),片面追求動(dòng)手能力。在周立功的微博中也提到了該問題。不少學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),但工作2年后就會(huì)遇到瓶頸,歸根結(jié)底,是由于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠。因此,大學(xué)期間還是要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),馬莉強(qiáng)調(diào),企業(yè)也開始側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間嘗試和創(chuàng)新,為此,飛思卡爾開發(fā)了口袋實(shí)驗(yàn)室,小巧便攜的開發(fā)板,方便學(xué)生隨時(shí)隨地做大文章。

    嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

    照片 飛思卡爾的馬莉女士

    結(jié)語

    嵌入式的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。高校與企業(yè)的供需矛盾,絕不局限于嵌入式學(xué)科,但對(duì)于迫切需要通過動(dòng)手實(shí)踐來消化和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的嵌入式學(xué)科而言,這種矛盾無疑加劇了。如果高校、企業(yè),乃至社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),能夠明確各自的定位,通過有效的互助合作達(dá)成良性的平衡,相信會(huì)涌現(xiàn)出越來越多的嵌入式人才。

    嵌入式 教學(xué)

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